中学受験の国語について、よく言われることがあります。
「国語が苦手なら、本を読ませた方がいい」
「読書量が足りないから、国語ができない」
「本をたくさん読めば、読解力がつく」
「国語は読書習慣で決まる」
たしかに、読書は大切です。
語彙力は増えます。
文章を読むスピードも上がります。
長い文章への抵抗感も減ります。
いろいろな表現に触れることで、文章の雰囲気をつかむ力もつきます。
読書量が多い子は、国語で有利になることがあります。
しかし、ここで勘違いしてはいけません。
読書量を増やすだけで、中学受験の国語が必ず伸びるわけではありません。
これはかなり重要です。
なぜなら、中学受験の国語は、ただ文章を読む科目ではないからです。
中学受験の国語は、本文と問題文を読んで、問われていることに答える科目です。
つまり、国語はコミュニケーションです。
本文とのコミュニケーション。
問題文とのコミュニケーション。
選択肢とのコミュニケーション。
採点者とのコミュニケーション。
ここができていない子は、本を読んでいても点数が安定しません。
読書量で身につく力はある
まず、読書量を否定するつもりはありません。
読書は国語の土台になります。
本を読む子は、言葉に触れる量が多くなります。
知らない言葉に出会う機会も増えます。
文の流れにも慣れます。
長い文章を読むことへの抵抗も少なくなります。
これは大きいです。
国語が苦手な子の中には、そもそも文章を読むこと自体に慣れていない子もいます。
少し長い文章が出ると、読む前から嫌になる。
知らない言葉が出ると止まる。
一文が長いと意味を追えない。
物語文の情景描写や説明文の抽象的な表現に慣れていない。
こういう子にとって、読書は有効です。
語彙が増えれば、本文を読む負担は減ります。
文章に慣れれば、読むスピードも上がります。
いろいろな物語に触れれば、人物の気持ちの動きにも慣れます。
説明文や論説文を読む経験があれば、筆者の主張も追いやすくなります。
だから、読書は大切です。
ただし、読書で身につく力と、入試問題を解く力は同じではありません。
ここを混同すると危険です。
読書が好きでも、国語で点が取れない子はいる
私が見てきた中でも、本を読むのが好きなのに、国語の点数が安定しない子はいました。
本は読む。
物語も好き。
文章への抵抗も少ない。
語彙もそこそこある。
読むスピードも遅くない。
それなのに、テストになると点が取れない。
こういう子は実際にいます。
なぜか。
問題に答えていないからです。
本文は読めている。
大まかな内容も分かっている。
登場人物の気持ちも、なんとなくは分かっている。
しかし、問題文が何を聞いているのかを正確に見ていない。
「どういうことか」と聞かれているのに、理由を書いている。
「なぜか」と聞かれているのに、傍線部の言い換えを書いている。
「気持ち」を聞かれているのに、出来事だけを書いている。
選択肢では、本文に同じ言葉があるものをなんとなく選ぶ。
記述では、聞かれていないことまで書いて、肝心の答えがぼやける。
これでは点数になりません。
読書が好きな子ほど、自分の感覚で文章を読めてしまうことがあります。
しかし、中学受験の国語では、感覚だけでは足りません。
問われていることに、本文を根拠にして答える必要があります。
つまり、読書力と設問処理力は別です。
中学受験の国語は、文章を読むだけの科目ではない
中学受験の国語は、文章を読む科目です。
これは間違いありません。
しかし、文章を読むだけの科目ではありません。
本文を読んだ上で、問題文を読み、問われていることに答える科目です。
ここが大切です。
国語が伸びない子は、本文ばかり見ています。
本文が読めない。
読解力がない。
語彙が足りない。
読書量が足りない。
もちろん、それが原因の場合もあります。
しかし、実際には、本文よりも問題文を読めていないケースが多いです。
問題文には、必ず要求があります。
「どういうことか」
「なぜか」
「どのような気持ちか」
「何を指しているか」
「本文中から抜き出しなさい」
「適切なものを選びなさい」
「筆者の考えとして最もふさわしいものを選びなさい」
これらはすべて、聞いていることが違います。
「どういうことか」なら、内容説明です。
傍線部と答えがイコールになるように説明する必要があります。
「なぜか」なら、理由説明です。
理由と結果の因果関係をつなぐ必要があります。
「気持ち」なら、出来事と感情を結びつける必要があります。
選択肢問題なら、本文と選択肢を照合し、ずれているものを消す必要があります。
記述問題なら、問いに合った語尾で、必要な要素を入れる必要があります。
これらは、ただ本を読んでいるだけでは身につきにくい力です。
問題を解きながら、問題文とコミュニケーションする訓練が必要です。
国語はコミュニケーションである
国語は、コミュニケーションです。
これは、単なるきれいごとではありません。
本文は、何かを伝えています。
問題文は、何かを聞いています。
選択肢は、本文の内容を別の形で表現しています。
記述答案は、採点者に対して答えを伝えるものです。
つまり、国語の問題を解くということは、文章とやりとりをすることです。
本文が何を言っているのか。
問題文は何を聞いているのか。
自分の答えは、その問いに答えているのか。
選択肢は本文と一致しているのか。
記述答案は採点者に伝わる形になっているのか。
これを確認しながら解く必要があります。
国語が伸びない子は、このやりとりが雑です。
問題文を見ずに答える。
本文からそれっぽい言葉を抜く。
選択肢を雰囲気で選ぶ。
記述で聞かれていないことを書く。
正解しても、なぜ正解なのか説明できない。
これは、コミュニケーションが成立していない状態です。
相手が「なぜですか」と聞いているのに、「こういうことです」と答えている。
相手が「どういうことですか」と聞いているのに、「なぜなら」と理由を話している。
相手が「どんな気持ちですか」と聞いているのに、出来事だけを説明している。
日常会話なら、これは会話がかみ合っていない状態です。
国語でも同じです。
問題文と会話がかみ合っていなければ、点数は取れません。
※この点については、別記事「中学受験の国語が伸びない子は『問題文』を読めていない｜どういうこと・なぜかの解き方」で詳しく書いています。
読書だけでは、問題文とのコミュニケーション力は身につきにくい
読書をしていると、文章を読む力はつきます。
しかし、問題文に答える力は、読書だけでは身につきにくいです。
なぜなら、読書は基本的に自由だからです。
本を読むとき、読者は自由に感じ取ることができます。
面白いと思ってもよい。
悲しいと思ってもよい。
登場人物に共感してもよい。
筆者の考えに違和感を持ってもよい。
途中で立ち止まって考えてもよい。
読書には、自由な受け取り方があります。
しかし、入試国語は違います。
入試国語では、問われたことに答える必要があります。
自分がどう感じたかではなく、本文ではどう書かれているか。
自分ならどう思うかではなく、登場人物はどう感じているか。
自分の意見ではなく、筆者の主張は何か。
なんとなく合っているかではなく、本文に根拠があるか。
この違いは大きいです。
読書を増やすだけでは、この切り替えが身につかない子がいます。
本は読める。
でも問題には答えられない。
これは珍しいことではありません。
読書は国語の土台です。
しかし、入試問題を解くには、設問に答える訓練が必要です。
読書量だけで解ける子は、もともと問題との会話ができている
「でも、本をたくさん読んでいる子は国語ができるのではないか」と思う人もいるかもしれません。
たしかに、読書量が多くて国語が得意な子はいます。
しかし、それは読書量だけの問題ではありません。
そういう子は、もともと文章とのコミュニケーションがうまいことが多いです。
本文を読みながら、人物の気持ちを自然に追える。
筆者の主張をなんとなくつかめる。
問題文の要求も自然に理解できる。
選択肢の違和感にも気づける。
聞かれていることに対して、答えを合わせられる。
つまり、読書によって伸びているように見える子は、もともと問題との会話ができる素地を持っていることがあります。
読書量を増やせば誰でも同じように伸びるわけではありません。
ここを誤解すると危険です。
国語が苦手な子に対して、
「とにかく本を読みなさい」
「読書量が足りない」
「もっと物語を読めばいい」
と言うだけでは、改善しないことがあります。
その子に足りないのは読書量ではなく、問いに答える力かもしれないからです。
読書好きな子が国語で崩れる典型例
読書好きなのに国語で崩れる子には、いくつかの典型があります。
まず、自分の解釈が強すぎる子です。
本を読むことに慣れているため、文章を自分なりに味わう力はあります。
しかし、問題を解くときにも自分の解釈が前に出すぎる。
本文にはそこまで書いていないのに、「たぶんこうだと思う」と考える。
登場人物の気持ちを、自分の経験で補ってしまう。
筆者の主張ではなく、自分の意見で選んでしまう。
これでは入試国語では危険です。
次に、細部を確認しない子です。
大まかな内容はつかめている。
物語の流れも分かっている。
説明文のテーマもなんとなく分かっている。
しかし、設問で問われている細かい条件を見落とす。
「本文中の言葉を使って」
「二十字以内で」
「理由を説明しなさい」
「最も適切なもの」
「このときの気持ち」
こうした条件を軽く見てしまう。
結果として、答えがずれます。
さらに、選択肢を感覚で選ぶ子もいます。
読書経験があるので、文章の雰囲気はつかめる。
そのため、選択肢も雰囲気で「これっぽい」と選んでしまう。
しかし、選択肢問題は雰囲気で選ぶものではありません。
本文と合っているか。
言いすぎていないか。
主語がずれていないか。
因果関係が逆になっていないか。
問われていることに答えているか。
ここを確認する必要があります。
読書好きでも、こういう設問処理が弱いと点数は安定しません。
読書嫌いでも、国語が伸びる子はいる
逆に、読書がそこまで好きではなくても、国語が伸びる子はいます。
もちろん、語彙や読むスピードの面では苦労することがあります。
読書量が少ないことは、不利に働くこともあります。
しかし、問題文と正しく向き合う訓練をすれば、点数は伸びることがあります。
問題が何を聞いているかを確認する。
「どういうことか」と「なぜか」を分ける。
本文の根拠を探す。
選択肢のずれを見る。
記述の語尾を問いに合わせる。
なぜその答えにしたのか説明する。
これができるようになると、国語の点数は安定しやすくなります。
読書量が少ない子でも、設問処理が丁寧になれば、取れる問題は増えます。
国語は、読書好きだけが勝つ科目ではありません。
もちろん読書は武器になります。
しかし、入試国語では、問いに答える技術も必要です。
問題を解くことで、コミュニケーションに慣れる
では、国語を伸ばすにはどうすればよいのか。
答えは、ただ読書量を増やすことではありません。
問題を解くことです。
ただし、雑に問題数をこなすだけでは意味がありません。
問題とコミュニケーションする練習として、問題を解く必要があります。
問題文が何を聞いているか。
本文のどこを根拠にするか。
自分の答えは問いに対応しているか。
選択肢のどこが本文と合っているか。
どこが本文とずれているか。
記述の語尾は問いに合っているか。
「どういうことか」ならイコールになっているか。
「なぜか」なら因果関係がつながっているか。
こうした確認をしながら解く。
これが大切です。
国語は、問題を解くことで、問題との会話に慣れていきます。
最初はぎこちなくても構いません。
「これは何を聞いている問題か」
「答え方はどうすればよいか」
「本文のどこに根拠があるか」
「なぜこの選択肢を選ぶのか」
これを一つずつ確認していけば、解き方は整っていきます。
読書だけでは、この訓練が不足しがちです。
国語の勉強でやってはいけないこと
国語が伸びない子に対して、やってはいけないことがあります。
それは、読書だけを増やして安心することです。
もちろん、読書は悪くありません。
しかし、国語の点数が取れない原因が設問処理にある場合、読書量だけを増やしても改善しにくいです。
ほかにも危険な勉強があります。
問題を解いて、丸つけだけで終わる。
解説を読んで、分かった気になる。
正解した問題を放置する。
間違えた問題の答えだけ写す。
選択肢の根拠を確認しない。
記述の語尾を見ない。
「なんとなく」で選んだ正解を、本当に解けたことにする。
これでは伸びません。
国語では、正解した問題も確認する必要があります。
なぜ正解できたのか。
根拠はどこか。
他の選択肢はなぜ違うのか。
問いに対して答えが合っているか。
これを確認しないと、次も取れるとは限りません。
たまたま当たった正解は、実力ではありません。
家庭で見るべきなのは、読書量より答え方
家庭で国語を見るとき、親は読書量だけを気にしがちです。
「本を読まないから国語ができない」
「もっと読書をしなさい」
「漫画ばかり読んでいるからダメ」
「活字を読ませないと」
こう考える気持ちは分かります。
しかし、国語の点数を上げたいなら、まず見るべきなのは答え方です。
問題が何を聞いているか分かっているか。
なぜその答えを選んだのか説明できるか。
本文のどこを根拠にしたのか示せるか。
「どういうことか」と「なぜか」を分けているか。
選択肢を雰囲気で選んでいないか。
記述の語尾が問いに合っているか。
正解した問題も、根拠を言えるか。
ここを見るべきです。
親が本文の内容を全部解説する必要はありません。
むしろ、まずは聞けばよいのです。
「これは何を聞いている問題？」
「なぜこの答えにしたの？」
「本文のどこに書いてある？」
「この選択肢のどこが合っている？」
「他の選択肢はなぜ違う？」
「この答えは傍線部とイコールになっている？」
「その理由なら、傍線部につながる？」
この問いかけで、子どもの解き方はかなり見えます。
国語が伸びない原因は、読書不足とは限りません。
答え方が崩れているのかもしれません。
読書は土台、問題演習は実戦である
読書と問題演習は、役割が違います。
読書は土台です。
語彙を増やす。
文章に慣れる。
読むスピードを上げる。
表現に触れる。
物語や説明文の流れを経験する。
これは国語の基礎体力になります。
一方で、問題演習は実戦です。
問題文を読む。
問われていることを理解する。
本文から根拠を探す。
選択肢を照合する。
記述答案を作る。
採点者に伝わるように答える。
これは入試で点を取る力です。
どちらも大切です。
しかし、国語の成績が伸びないときに、読書だけで解決しようとするのは危険です。
土台作りだけして、実戦練習をしていない状態になるからです。
野球でいえば、体力作りだけして、打席に立つ練習をしていないようなものです。
走り込みは大事です。
筋力も大事です。
しかし、バットの振り方、ボールの見極め、試合での判断は、実戦練習が必要です。
国語も同じです。
読書で基礎体力をつける。
問題演習で問いに答える力をつける。
この二つを分けて考える必要があります。
読書量を増やすべき子、問題演習を優先すべき子
国語が伸びないとき、全員に同じ処方箋を出してはいけません。
読書量を増やすべき子もいます。
問題演習を優先すべき子もいます。
読書量を増やした方がよいのは、そもそも文章を読むことに慣れていない子です。
語彙が少ない。
長文を読むとすぐ疲れる。
文の意味を追うのに時間がかかる。
物語の場面がイメージできない。
説明文の抽象語が分からない。
読むスピードがかなり遅い。
こういう場合、読書や音読、語彙の補強は有効です。
一方で、問題演習を優先すべきなのは、文章は読めているのに点が取れない子です。
本文の内容は大体分かっている。
読むスピードもそこまで遅くない。
語彙も極端に弱いわけではない。
でも、選択肢で迷う。
記述で点が入らない。
「なぜか」と「どういうことか」が混ざる。
正解の根拠を説明できない。
この場合、読書量を増やすより、設問処理を鍛えるべきです。
何が足りないのかを見ずに、「国語が苦手だから読書」と決めつけるのは雑です。
必要なのは診断です。
国語が伸びる子は、問いに対する意識がある
国語が伸びる子は、問いに対する意識があります。
「これは何を聞いているのか」
「答えはどの形で書くべきか」
「本文のどこを使うべきか」
「この選択肢はなぜ違うのか」
こういうことを考えながら解いています。
逆に、伸びない子は、問いに対する意識が弱いです。
本文を読んで、なんとなく答える。
近くにある言葉を抜く。
選択肢を雰囲気で選ぶ。
記述で思いついたことを書く。
これでは安定しません。
国語ができる子は、文章を読む力だけでなく、問いに答える力があります。
読書量だけで国語が伸びるように見える子も、実際にはこの問いに答える力を自然に使っていることが多いです。
だから、国語が苦手な子には、その力を意識的に教える必要があります。
まとめ：読書は大切だが、それだけでは中学受験の国語は伸びない
読書は大切です。
語彙力、読解の基礎体力、読むスピード、文章への慣れ。
これらは読書によって育ちます。
しかし、読書量だけで中学受験の国語が伸びるとは限りません。
中学受験の国語は、ただ文章を読む科目ではありません。
問題文が何を聞いているかを理解し、本文を根拠にして、問いに答える科目です。
つまり、国語はコミュニケーションです。
「どういうことか」と聞かれたら、傍線部と答えがイコールになるように説明する。
「なぜか」と聞かれたら、理由と結果の因果関係をつなぐ。
「気持ち」を聞かれたら、出来事と感情を結びつける。
選択肢問題では、本文とのずれを見る。
記述問題では、問いに合った語尾で答える。
この力は、読書だけでは身につきにくいです。
問題を解き、問いに答える練習をすることで身についていきます。
読書量を増やすだけで国語ができる子は、もともと問題文とのコミュニケーションができる子です。
そうではない子に必要なのは、ただ本を読ませることではありません。
問題が何を聞いているのかを確認すること。
なぜその答えにしたのか説明すること。
本文に根拠を求めること。
問いに合った形で答えること。
そこを鍛える必要があります。
中学受験の国語は、センスだけではありません。
読書量だけでもありません。
本文と問題文を読み、相手の問いに正確に答える力。
それが、国語の点数を安定させるために必要な力です。
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